Презентация на тему: Классификация типов нарушения психического развития

1 из 35

Презентация на тему: Классификация типов нарушения психического развития

№ слайда 1

Описание слайда:

Цели и задачи Цель: достижение максимальной возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации. Задачи: изучение закономерностей развития личности в условиях ограниченной жизнедеятельности; определение коррекционных и компенсаторных возможностей конкретного человека с конкретным нарушением в соответствии со структурой нарушения и социально-личностными условиями.

№ слайда 2

Описание слайда:

Коррекция – совокупность педагогических мероприятий для устранения или уменьшения степени тяжести нарушений психического и физического развития ребенка. Коррекционно-воспитательная работа – совокупность комплексных мероприятий педагогического влияния на разные особенности нарушенного развития ребенка.

№ слайда 3

Описание слайда:

Компенсация – замена или преобразование патологических или недоразвитых функций организма. Механизм приспособляемости, т.е. вырабатываются новые условные связи или обходные пути. Процесс компенсации возможен благодаря наличию резервного потенциала нервной деятельности. Усилить эти возможности можно в условиях специального обучения и воспитания.

№ слайда 4

Описание слайда:

Коррекционно-педагогическая работа помогает избежать проявления вторичных последствий аномалий. Успешность коррекционной работы – социальная реабилитация (введение детей с ОВЗ в социальную среду, привлечение их к труду и общественной жизни) и социальная адаптация (коррекция индивидуального поведения детей в соответствии с общепринятыми правилами и ценностями)

№ слайда 5

Описание слайда:

Классификация типов нарушения психического развития Недоразвитие, характеризующееся комплексными нарушениями развития (умственная отсталость); При задержанном развитии наблюдается замедление психического развития (нарушения формирования познавательной и эмоциональной сфер)

№ слайда 6

Описание слайда:

Поврежденное развитие –проявляется в более позднем возрасте. Нарушение сформировавшихся психофизиологических функций (органическая деменция). Дефицитарное развитие – возникающее вследствие недостаточности зрительной и слуховой систем и опорно-двигательного аппарата.

№ слайда 7

Описание слайда:

Искаженное развитие – это разнообразные варианты сочетания различных форм дизонтогенеза (ранний детский аутизм) Дисгармоничное психическое развитие возникает из-за патологий формирования личности в условиях неблагоприятной среды воспитания. Дети, имеющие нарушения воспитываются и обучаются в специальных учебных учреждениях в зависимости от степени тяжести и формы патологии.

№ слайда 8

Описание слайда:

Дошкольные образовательные учреждения Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции в физическом и психическом развитии. Детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур. Детский сад комбинированного вида(в состав могут входить общеразвивающие, компенсирующие, коррекционные и оздоровительные группы в разном сочетании). Центр развития ребенка – ДОУ с осуществлением физического, психического развития и коррекции. Специальные (коррекционные) детские сады.

№ слайда 9

Описание слайда:

Специальные образовательные учрежденияI – для обучения и воспитания неслышащих детей(глухие) на слухо-зрительной основе и формированием речи как средства общения. II - для обучения и воспитания слабослышащих детей (имеющих частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи) и позднооглохших детей (оглохших в дошкольном или школьном возрасте, но сохранивших самостоятельную речь) на слуховой и слухо-зрительной основе формирование словесной речи и подготовки к свободному речевому общению.

№ слайда 10

Описание слайда:

III - для обучения и воспитания незрячих детей и детей с остаточным зрением (0,04 и ниже) и более высокой остротой зрения (0,08) при наличии прогрессирующих заболеваний, ведущими к слепоте. IV - для обучения и воспитания слабовидящих детей с остротой зрения 0,05 до 0,4. Также дети с более высокой остротой при прогрессирующих заболеваниях, косоглазием, амблиопией.

№ слайда 11

Описание слайда:

V - для обучения и воспитания детей с тяжелой речевой патологией, способствующее преодолению нарушений речи и связанных с ними особенностей психического развития (алалия, дизартрия, ринолалия, афазия), страдающие ОНР, сопровождающимся заиканием. Обеспечивает полноценное развитие речи, устранение дефектов устной речи, письма и чтения;

№ слайда 12

Описание слайда:

VI - для обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Дети с детским церебральным параличом, с врожденными и приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата, вялыми параличами верхних и нижних конечностей и т.д. Восстановление, формирование и развитие двигательных функций, коррекция недостатков психического и речевого развития, социально-трудовая адаптация и интеграция в общество на основе организации специально двигательного режима и предметно-практической деятельности.

№ слайда 13

Описание слайда:

VII - для обучения и воспитания детей с задержкой психического развития (Смешанные специфические расстройства у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдается слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость).

№ слайда 14

Описание слайда:

№ слайда 15

Описание слайда:

№ слайда 16

Описание слайда:

Условия интеграции для лиц с у/о в массовое учреждениеПодготовка детского коллектива и самого педагога; создание благоприятных условия для освоения в коллективе сверстников; организация рабочего места; привлечение к коллективной работе; учет особенностей познавательной сферы; дозировка нового материала; организация наглядно-практической деятельности; использование при закреплении тренировочных упражнений; многократное повторение усвоенных умений и навыков на разнообразном материале; привлечение родителей к процессу обучения и воспитания; консультирование специалистом педагогов и родителей.

№ слайда 17

Описание слайда:

Особенности школьников с нарушениями речи Метеозависимы, часто жалобы на головные боли, тошноту, головокружения; двигательные нарушения: нарушения равновесия, координации движений, недифференцированность движений пальцев рук и артикуляционных движений; истощаемость, утомляемость раздражительность, повышенная возбудимость, двигательная расторможенность(не могут сидеть спокойно); проявление агрессии, навязчивости, беспокойства неустойчивость внимания, памяти, низкий уровень понимания словесных инструкций, низкий уровень контроля за собственной деятельностью; логофобия (страх перед речью); трудности формулирования мысли; подбора слов для их адекватного выражения; наличие логически и синтаксически незавершенных фраз; наличие некорректируемых ошибок (неправильное согласование слов в предложении и пр.); трудности удержания замысла высказывания, его недостаточная связность.

№ слайда 18

Описание слайда:

Психолого-педагогические подходы к обучению Облегченный режим, т.е. организация процесса обучения. Психологическая поддержка (одобрение, похвала и т.д.). Инструкции должны быть дробными, доступными и понятными для выполнения. Регулировать степень трудности заданий. Организовать правильное отношение одноклассников Консультации с логопедом

№ слайда 19

Описание слайда:

Дети с нарушением зрения Одностороронность и ограниченность знаний. Превалирование искаженных знаний. Недоразвитие абстрактного мышления. Снижен уровень моторной активности ребенка. Трудности в пространственной ориентировке. Возможно развитие системных нарушений речи.

№ слайда 20

Описание слайда:

Основные задачи Изучение особенностей использования сохранных анализаторов, способных компенсировать недостаточность зрительного восприятия. Развитие навыков применения остаточного зрения для успешного ориентирования. Охрана и гигиена зрения Формирование и коррекция поведения детей согласно системе общественных ценностей и норм

№ слайда 21

Описание слайда:

Рекомендации Общее повышенное освещение и освещение рабочего места. Место должно быть на среднем ряду на первой парте, только ребенок с глубоким снижением зрения может сидеть на любом месте. Если у ребенка светобоязнь, то надо его посадить спиной к окну или закрыть окно шторой. Выделить ему специальное место для хранения книг, аппаратуры и т.д. Непрерывная зрительная нагрузка должна составлять не более 20 мин

№ слайда 22

Описание слайда:

Во время фронтальной работы необходимо использовать карточки, карты и другие наглядные пособия. Речь педагога должна быть четкой, выразительной, точной. Необходимо проводить специальную работу по ориентировке. Словарная работа проводится на каждом уроке. Учитывать темп работы ребенка (он ниже, чем у зрячего). Аудиооборудование для прослушивания. Осуществление тесной связи с тифлопедагогом. Психологическая поддержка.

№ слайда 23

Описание слайда:

Учащиеся с ослабленным слухом Недоразвитие всех составляющих речи. Скудность словарного запаса. Трудности в развитии логического мышления. Трудности в пространственной ориентировке. Недостаточность моторной сферы. Особенности эмоциональной сферы. Особенности познавательной сферы.

№ слайда 24

Описание слайда:

Основные направления Формирование навыков устной речи (способность к восприятию устной и мимико-жестовой речи). Формирование слухового восприятия (способность к пониманию и распознаванию слов). Развитие различных форм мышления (наглядно-образного, логического, пространственного и т.д). Формирование двигательной функции (развитие основных движений и мелкой моторики). Формирование познавательной деятельности. Формирование и коррекция поведения детей согласно системе общественных ценностей и норм

№ слайда 25

Описание слайда:

Рекомендации Ребенок должен всегда видеть лицо педагога, даже в тех случаях, когда ходит по классу, пишет на доске и т.д., поэтому такого ребенка надо посадить за первую парту сбоку от педагога(справа от него), по возможности спиной к окну. Он должен в течение всего урока хорошо видеть лица одноклассников, чтобы он мог участвовать в коллективной работе. Контролировать на каждом уроке и выяснять с помощью вопросов усвоена ли тема учеником. Не заменять устные ответы на выполнение письменных работ. Должен получать дополнительную коррекционную помощь у специалиста – сурдопедагога.

№ слайда 26

Описание слайда:

Уроки должны иметь коррекционную направленность, прежде всего работать над правильностью грамматического строя речи, коррекцией звуко-буквенного состава. Если ребенку трудно воспринимать письменную работу, то можно дать другое задание или провести отдельно после уроков. Создание эмоционального комфорта. Домашняя работа дается вначале урока и записывается на доске. Обязательно перед новой темой заранее проводится словарная работа. Охрана и гигиена органов слуха

№ слайда 27

Описание слайда:

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата Двигательные нарушения, являясь ведущим дефектом, без соответствующей коррекции оказывают неблагоприятное влияние на формирование психических функций, речи и общее развитие. Нарушение связности психических процессов между нормально развитым абстрактным мышлением. Низкие способности к пространственному анализу (определение предметов и частей своего тела в пространстве, ошибки на письме- зеркальное написание букв, цифр). Нарушение счетных способностей (затруднено усвоение цифр, арифметических знаков и т.д.).

№ слайда 28

Описание слайда:

Нарушение внимания и памяти (доминирование вербальной памяти над зрительной и тактильной, отвлекаемость, непродолжительность концентрации, трудность переключения, небольшой объём памяти). Заторможенность процесса формирования двигательных функций (различные нарушения движения конечностей, неконтролируемые движения). Отклонения в речевом развитии. Нарушения эмоциональной сферы. Склонны к быстрой утомляемости, быстрой утрате интереса, низкая работоспособность. Пассивны, раздражительны, подвержены возникновению различных фобий. Подвержены нарушениям процессов работы внутренних органов.

№ слайда 29

Описание слайда:

Задачи Формирование двигательных навыков. Речевое развитие. Активизация работы сенсорной системы. Коррекция пространственных отношений. Восполнение временных представлений. Формирование способности к обобщению и дифференцированию знаний. Формирование зрительного восприятия формы, цвета, размера предметов. Формирование и коррекция поведения детей согласно системе общественных ценностей и норм.

№ слайда 30

Описание слайда:

Рекомендации Создание эмоционального комфорта. Максимально поддерживать в учащемся самообслуживание и самостоятельность. При планировании внешкольных поездок и т.п. учитывать возможности учащегося и подбирать, например, комбинации с альтернативными мероприятиями, которые интересны и другим детям. Учитывать то, что определенные движения требуют от учащегося с физическими нарушениями большого количества энергии (например, координация движений при спастических проблемах); в связи с этим учащийся может быстрее уставать. Следить за осанкой.

№ слайда 31

Описание слайда:

У учащегося медленный темп работы (письмо, выполнение определенных действий). Делать снисхождение к норме почерка. Мотивировать учащегося к регулярному выполнению упражнений, которые даются во время занятий лечебной физкультурой. Обсудить с врачом правильное положение, действия и движения, которые необходимы для уроков и определенных мероприятий. Толерантное отношение сверстников (учащиеся с физическими нарушениями из-за их внешнего вида иногда вызывают отторжение). Участие во всех двигательных мероприятиях, таких как урок физической культуры, плавание и другие виды спорта, доступные двигательным возможностям

№ слайда 32

Описание слайда:

Особенности ВНД умственно отсталых детей - слабость замыкательной функции коры головного мозга (значительно медленнее, чем в норме, формируются новые условные связи, которые лежат в основе обучения и воспитания); трудность выработки дифференцировок, их малая стойкость (плохая ориентировка в окружающей обстановке, неумение применять на практике те или иные правила); слабость, инертность нервных процессов (слабость процесса возбуждения обусловливает плохое замыкание новых условных связей, слабость торможения приводит к плохому качеству дифференцировок); нарушение равновесия процессов возбуждения и торможения, склонность к частому охранительному торможению, снижение пластичности ЦНС.

№ слайда 33

Описание слайда:

Учебная деятельность умственно отсталых школьников Важнейшей характеристикой умственной отсталости является стойкое и выраженное нарушение познавательной сферы, которое затрудняет формирование учебной деятельности. Недоразвитие познавательных интересов. Нарушение ее целенаправленности и мотивации Слабость ориентировки в задании. Неумение планировать и предвидеть результат. Некритичное отношение к результату деятельности. Неумение замечать и исправлять ошибки. Среди важных условий формирования у таких школьников интереса к обучению является опора на жизненный опыт ребенка, занимательные по форме задания и создание ситуаций успеха. Трудовая деятельность имеет огромное значение в плане коррекции недостатков психики, свойственных умственно отсталым школьникам. В то же время, у учащихся с интеллектуальной недостаточностью заметно снижена интеллектуальная сторона труда, ограничено творческое начало, затруднена выработка сознательных трудовых умений и навыков.

№ слайда 34

Описание слайда:

Условия интеграции для лиц с у/о в массовое учреждение Подготовка детского коллектива и самого педагога; создание благоприятных условия для освоения в коллективе сверстников; организация рабочего места; привлечение к коллективной работе во время занятия и режимных моментов; учет особенностей познавательной сферы; дозировка нового материала; организация наглядно-практической деятельности; использование при закреплении тренировочных упражнений; многократное повторение усвоенных умений и навыков на разнообразном материале; привлечение родителей к процессу обучения и воспитания; консультирование специалистом педагогов и родителей.

№ слайда 35

Описание слайда:

Дети со сложным дефектом Органическое поражение центральной нервной системы иногда приводит к возникновению сложных дефектов, представляющих собой сочетание 2-х и более нарушений развития. Дети, имеющие аномалии развития сенсорных функций (зрения, слуха) в сочетании с интеллектуальной недостаточностью (умственно отсталые слепые или слабовидящие, умственно отсталые глухие или слабослышащие дети, у которых сочетаются различные сенсорные нарушения (глухие слабовидящие, слепые слабослышащие, слепоглухонемые). сочетание нарушения опорно-двигательного аппарата с сенсорными или интеллектуальными расстройствами. Сложный дефект представляет собой не просто механическое сочетание различных дефектов, а качественно особое состояние человеческого организма. Комбинированный дефект искажает психическое развитие в наибольшей степени, в результате резко снижены возможности к взаимодействию с внешним миром.

Тема: Эмбриональное развитие.

Урок Нарушения развития организма.

Цели:

Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности.

Организовать проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся, организовать деятельность учащихся по коррекции своих знаний и способов деятельности.

Ход урока.

Организационный момент.

Игра ладошки.

Применение знаний и способов действия.

Мы с вами завершаем тему Эмбриональное развитие, эта тема входит в состав вопросов, включенных в ЕГЭ и относится к А6 Воспроизведение организма, онтогенез.

Выбери правильный ответ

1. При бесполом размножении участвует один или несколько родителей

   Половые клетки называются сперматозоидами и яйцеклетками

   При бесполом размножении образуется один новый организм.

   Половым способом размножаются все многоклеточные организмы.

   Гермафродиты – это организмы, у которых одна и та же особь способна производить мужские и женские гаметы.

   Половые клетки животных образуются в половых органах.

Фронтальная работа с понятиями.

Органогенез.

Эмбриональный период.

Индивидуальное развитие.

Биогенетический закон.

Работа в парах – групповой опрос.

Дробление.

Гаструляция.

Блиц-турнир.

Процесс деления зиготы. - дробление

Растут ли клетки зародыша в период дробления. - нет

Как называется многоклеточный зародыш в момент завершения дробления. Бластула

Как называется новая стадия бластулы.- гаструляция

Назовите зародышевые листы гаструлы. – экто, энто, мезодерма

Какой набор хромосом характерен для зиготы. 2 n

Определите происхождение систем и органов и поставьте буквы, соответствующие частям зародыша, напротив каждого органа или системы.

Система органов

Части зародыша

Кожа -

Эпителий А

Дерма (соединительная ткань)Б

Скелет

Череп А,Б.

Позвоночник Б

Ребра А

Кости конечностей -Б

Мышцы Б

Пищеварительная система В

Выделительная система Б

Нервная система А

Органы чувств

Рецепторы А

Вспомогательный аппарат Б

Половая система

Гаметы Г

Железы и половые пути Б

А) эктодерма

Б) мезодерма

В) энтодерма

Г) первичные половые клетки

Уберите лишнее

А) дробление

Б) оплодотворение

В) гаструляция

Г) первичный органогенез

Работа с тестами – инструктивная карта

Физкультминутка.

Ролевая игра – эмбриогенез.

Первоначальное положение игроков – плотная группа, изображают все вместе одну клетку – зиготу. Зигота делится на 2 равные части, еще раз. Превращение морулы в бластулу. Этап гаструляции: образование энто и эктодермы. Команды расходятся и предлагают способы, с помощью которых из их клеток может образоваться мезодерма.

Я славлю миг рождения ребенка,

Когда впервые от шлепка руки

Он вдруг зальется трепетно и звонко,

И расцветут глаза как васильки.

Нет, он не плачет, он совсем не плачет.

Пока мы вяжем узел на пупке –

Он радуется жизни,

Но иначе,

На непонятном взрослым языке.

Что влияет на развитие плода?

Создание проекта «дневник не родившегося ребенка 2»

О наследственных заболеваниях.

Информация о домашнем задании.

Напишите краткий сценарий многосерийного фильма «развитие одного организма». Обязательные действующие лица: эктодерма, мезодерма, энтодерма. Возможные действующие лица: первичный рот, вторичный рот, морула, бластула, гаструла, нейрула …

Подведение итогов занятия.




Причины нарушения развития ребенка

Наследственные болезни.

1 синдром морфана 2 клайфельтерра




Психическая травма беременной Социальные проблемы








Диагностика нарушения развития

• Скриннинг
• Диагностика по родословной
• Пренатальная диагностика плода ( Инвазивные методы и Ультразвуковое сканирование плода)



Диагностика по родословной

• В основу родословной - история болезней всех родственников и предков.
• Если в семье выявляется наследственное заболевание, специалист определит, каким образом оно передается и каков процент риска его передачи потомству.



Генетический анализ родителей

• - исследование хромосомного набора
• Когда перестройки в хромосомном наборе супругов выявлены вовремя, возможно специальное обследование во время беременности, которое позволит предотвратить появление проблем.



Пренатальная диагностика плода

• - внутриутробное обследование плода, направление на выявление у него наследственных заболеваний и пороков развития.



Инвазивные методы

• - вторжение в полость матки, чтобы взять материал для исследования с целью определения кариотипа плода и исключить такие патологии, как с-м Дауна, с-м Эдварса и другие. Проводятся по строгим показаниям.



Ультразвуковое сканирование плода

• - неинвазивное исследование организма человека или животного с помощью ультразвуковых волн.
• считается безопасным способом получения информации.



Методы коррекции:

• Пренатальное лечение ( Гидроцефалия)
• Переливание крови до рождения ( Гемолитическая болезнь плода)
• Фетальная хирургия ( Полостная и внеполостная )



Пренатальное лечение

• Лечение плода в утробе матери позволяет спасти жизнь множества детей. Сегодня около 10 серьезных заболеваний можно устранить еще на этапе внутриутробного развития.



Гидроцефалия

• Увеличение головы плода - признак.
• Накопление спинномозговой жидкости вызывает ненормальное увеличение головы плоды.
• В некоторых случаях может быть проведена внутриутробная терапия, то есть лечение плода на внутриутробной стадии развития.

Гидроцефалия - это только симптом, который может быть следствием нескольких причин, в число которых могут входить spina bifida, менингит и омфалит.




Переливание крови до рождения

• Переливание крови плоду путем укола в брюшную полость матери; применяется при тяжелых формах гемолитической болезни плода.
• Кордоцентез - это процедура переливания крови, позволяющая вводить кровь непосредственно в кровеносную систему плода через пупочный канатик.



Гемолитическая болезнь плода

• Патологическое состояние, возникающим в результате несовместимости крови матери и плода по некоторым антигенам.
• Кровь ребенка, содержащая готовые к разрушению эритроциты, практически полностью заменяется тщательно подобранной донорской кровью, которая будет устойчива к действию материнских антител, поскольку не содержит "проблемного" антигена.



Медикаментозное лечение плода

• Медикаментозное лечение применяется в основном для ускорения развития легких плода.
• У ребенка, рожденного с недоразвитыми легкими, может развиться синдром дыхательной недостаточности.


• Если врач, наблюдающий за ходом беременности, полагает, что ребенок может появиться на свет ранее 34-й недели беременности, то могут быть назначены инъекции кортикостероидов.
• Менее распространенным заболеванием, которое может быть вылечено до рождения ребенка посредством применения лекарственных препаратов, является сердечная недостаточность.



Фетальная хирургия

• устраняет различные проблемы, связанные с развитием ребенка в период внутриутробной жизни.
• может быть устранено множество проблем, среди которых блокады мочевыделительного тракта, опухоли и жидкость в легких.
• проводятся только после 28 недель беременности.



Полостная хирургия

• При полостной операции хирург делает рассечение передней брюшной стенки и частично выдвигает плод. После проведения операции плод возвращается обратно в матку.
• данный способ лечения может способствовать началу схваток, которые приводят к преждевременным родам.
• После полостной операции роды могут быть проведены только с помощью кесарева сечения.



Внеполостная хирургия

• Миниатюрные видеокамеры и специальные инструменты фиброволоконной оптики используются для проведения таких операций, в процессе проведения которых тонкая игла вводится в тело плода.



1.Эндогенные- это все врожденные нарушенияПри этом можно выделить:
хромосомные нарушения (аберрации).
генетические нарушения (аберрации).

Хромосомные аберрации – связаны с изменением хромосомной

структуры или числа хромосом.
Хромосомы и находящиеся в них гены
составляют единицы наследственности. В
составных частях хромосом в закодированном виде находятся основные
признаки человеческого организма.
По наследственности передаются только
хромосомы вместе с находящимися в них
генами. В случае наследственности
негативные факторы действуют на уровне
половых клеток, т.е. если половые клетки
родителей неполноценны, то это может
привести к нарушению наследственных
предпосылок.

Чем может быть обусловлена непол-ноценность половых клеток родителей?

Чем может быть обусловлена неполноценность половых клеток родителей?
Неблагоприятной наследственностью
или отрицательным влиянием
внешних факторов на эти клетки.
Хромосомные аберрации могут
появиться из-за радиации, вирусных
инфекций, химических веществ.

Всегда проявляются при рождении ребенка.

Последствием хромосомных
нарушений является синдром Дауна,
микроцефалия, нарушения слуха,
зрения, интеллекта, несросшееся
небо, деформация конечностей.

Физические нарушения при олигофрении.

Микседематозный кретинизм

Генные аберрации – это группа наследственных нарушений

Генные аберрации могут вызвать как
психические, так и физические нарушения.
Их последствиями могут быть
нарушения интеллекта разной степени,
нарушения развития скелета, глухота,
болезни нервной системы, нарушение
обмена веществ.

Гены с искаженной информацией могут передаваться из поколения в поколение

или каждому второму поколению. Т.е.
родители могут не страдать от
искаженной информации, но этот
отрицательный фактор может
отразиться на их детях.
Генетические нарушения
характерны при кровных связях, браках.
Чем ближе кровные родственные связи,
тем тяжелее степень различных нарушений
развития.
Новейшие исследования показывают,
что только 1/3 детей, родившихся в
условиях кровосмешения, является
физически и психически здоровыми.

2.Экзогенные нарушения появляются из-за отрицательного воздействия среды.

Они могут быть
врожденными (отрицательный фактор
действует на ребенка, находящегося в
утробе матери) и
приобретенными (отрицательный фактор
действует на ребенка непосредственно, не
через мать).

Эти факторы делят на три группы:

физические факторы,
химические,
биологические.

1.Физические факторы:

1.
2.
Радиация. Подобное отрицательное
влияние могут оказывать и большие дозы
рентгеновских лучей.
Физические травмы брюшной полости
беременной. Особенно опасны
сдавливания в этой области, поэтому
беременной опасно ездить в
переполненном транспорте.

. 3.Вибрация. Поэтому беременной лучше передвигаться пешком, а не на транспорте

.
3.
Вибрация. Поэтому беременной лучше
4.Температурный фактор. Отрицательное
передвигаться
пешком,
а
не
на
транспорте
влияние на плод или эмбрион оказывает высокая
температура тела матери, так как в этом случае
повышается и температура тела плода и ему
требуется больше кислорода, а не получая его в
достаточном количестве, плод попадает в
состояние частичной асфиксии. Наоборот низкая
температура тела матери, постоянное
охлаждение ее тела приводит к тому, что
замедляется развитие

2. Химические факторы

1.
Первичный результат действия этих
факторов – интоксикация, т.е. отравление
организма будущей матери:
Лекарства (особенно вредны антибиотики). Например, выявлено, что лечение
беременной стрептомицином приводит к
рождению глухих детей, т.к. от этого препарата
атрофируется слуховой нерв.

2.Алкоголь, наркотики, никотин.

Употребление алкоголя и наркотиков нарушает
половые клетки родителей, замедляет физическое
развитие плода.
Из-за алкогольного синдрома у 70-90% детей
возникают нарушения психики; 30% детей с алкогольным
синдромом имеют тяжелые психические нарушения:
слабоумие, паралич мозга. Иногда повреждения психики
и интеллекта наблюдаются уже в раннем детстве, но чаще
всего они выявляются, когда ребенок начинает учиться в
школе.

Особенно опасен алкоголь на 7-11 неделе беременности, когда начинают развиваться

внутренние органы ребенка.
Более всего страдает головной мозг плода.
Из-за воздействия алкоголя на мозг ребенка
может появиться гидроцефалия, эпилепсия,
асфиксия, глухонемота, неврозы, сердечные и
почечные нарушения, вырождение
конечностей, повреждение внешних и
внутренних половых органов, прогрессирующее
слабоумие.
(Выявлено, что более 60% детей,
страдающих эпилепсией, рождаются у
родителей, употребляющих алкоголь.)
Курение приводит к отравлению плода
никотином и плохо влияет на его
нормальное развитие. У курящих женщин
дети чаще рождаются со слабой нервной
системой, что в последствии приводит к
проблемам в поведении этих детей.

3. Биологические факторы-

3. Биологические факторы
болезни матери, особенно инфекционные,
поскольку у плода еще нет никаких
защитных механизмов. Последствиями
действия данного фактора могут быть
нарушение функций головного мозга,
зрения, пороки сердца, аномалии
пищеварительного тракта, мышц, костей,
глухота, медленное развитие движений и
психики ребенка.
Когда беременная страдает малокровием,
болезнями сердца – это вызывает кислородное
голодание плода – отсюда асфиксия (удушье). От
продолжительности асфиксии зависит степень
повреждения функций мозга.
Неполноценное питание матери, ее возраст
также являются негативными биологическими
факторами. Чем старше женщина, тем больше в
ее организме накапливается вредных веществ,
тем слабее ее половые клетки.

2. ПРИЧИНЫ ПРИОБРЕТЕННОГО НАРУ-ШЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

2. ПРИЧИНЫ ПРИОБРЕТЕННОГО НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
К ним относятся:
затянувшиеся роды,
токсикоз,
инфекционные болезни и интоксикация (отравление)
организма ребенка,
радиация,
родовые травмы,
травмы головы,
болезни, перенесенные в раннем детстве (менингит,
полиомиелит, корь, скарлатина, грипп, энцефалит).
Особенно опасны менингит – острое
воспаление оболочки головного и
спинного мозга. Менингококк находится в
горле у больного. Заразиться можно от
кашляющего, чихающего, через игрушки.
Последствия – слепота, глухота,
слабоумие.
Полиомиелит – инфекционный детский
паралич, разрушающий центральную
нервную систему.
Энцефалит. Переносчик - клещ.
Последствия – паралич, эпилептоидные
приступы, нарушения интеллекта.
Важную роль в развитии ребенка играет
окружающая его среда. Большое значение
для развития детей имеет стимуляция
процессов восприятия, памяти, речи,
моторики особенно в сензитивные
периоды.
Т.О., чем раньше, глобальнее и
интенсивнее действует вредоносный
фактор, тем больше вероятность общей
задержки или искажения психического
развития.

Но детский мозг – это интенсивно развивающаяся система с высокими

пластическими возможностями.
Недостаточность той или иной функции может
частично, а то и полностью компенсироваться за
счет здоровых участков мозговой ткани.
Но после завершения процессов роста и
специализации участков мозга такое замещение
функций затруднено (после 15 лет. К 15 годам
завершается созревание мозга).